2013年1月30日星期三

文章九:断章取义



    不管学习什么,能有亲身体验 --- 或者心灵起伏过,或者思绪波动过 --- 才可能把所学融入血肉之中。这包括了学逻辑。什么是断章取义?逻辑学课本中予以定义之后,所提的例子往往和自己有一个距离,虽然足够让自己明白其含义和用法,却需费劲记住。对学习者而言,好的例子总是能轻易记住的例子,它们常和自己的切身经验有关。

    学逻辑而心不正,结果必如学武术而爱寻衅,终非好事。我知断章取义而不为之,但却数度遭殃。一次是同事对我断章取义,学生对我断章取义则是太多回了。
    
    上班工作总会遇到责任分配的问题。有一项工作,一个人扛的话非常沉重,在电邮非正式讨论中,就是没人愿意负责。为了解决问题,我提议,把工作分两个部分,甲部分比乙部分重,如果有人愿意承担乙部分的话,我就扛起甲部分,事情就可以立刻解决。这一句一出,某同事马上向其他同事宣布,说我同意把工作扛起来。大家都认定我愿意扛起来工作之后,对于乙部分的负责者就是没人发任何一言。按捺不住,我唯有问,到底是谁负责乙部分的工作了。得到的答案是,大家的工作量都已很大,时间上分配不来。

    这就是断章取义。我说的是“如果你们当中有人负责乙部分工作,我就负责甲部分工作”,结果作为条件的前件(有人负责乙部分工作)不见了,变成只有“我同意负责甲部分的工作”。设想室友出门前交代你:“如果下雨,请帮我把晒着的衣服收回来。”,如果当天没下雨,室友回来后发现衣服还在晒着,他能责怪你不帮他收衣服吗?当然不能,因为前半句所表达的条件若实现,后半句所表达的才一定要实践。乙部分工作没人肯扛,我却已被强加同意拿起甲部分工作,这种伎俩有些人就是用得熟练和问心无愧。

    我还经常被学生断章取义。给学生考试前,我多次提醒:“只作答四题。只有首四题会被批改。”。这两句话也明明白白写在考卷上。什么是“首四题”,和以下的讨论无关。如果没有前一句,只看后一句的话,有的学生这样诠释 ---“可以任答,五题也好,六题也罢,但只有首四题会被批改。”,这样的诠释有没有问题?没有,有多余的时间的话你可以作答其他题目;但如果有前一句,这样的诠释有错吗?看情况。看什么情况?就看如果你多作答之后有没有只选四题交卷。如果有,只要你有多余的时间,谁管得了你答五题还是六题,考场上也没人能把你的双手给捆绑起来,重点是你只交上四题;如果没有,交卷后就一定违反了指示。

    但有人会问,既然如此,为何不干脆说“只作答四题”就好,为什么还要加上“只有首四题会被批改”这一句?照理说应该如此,但没人能担保所有学生都“照理做”。万一有学生交上多过四题,批改者唯有选首四题批改,这一点必须清楚让学生知道,以免派回考卷后有所争执。又有人因此会问,既然这“万一”是针对多答的情况,又没有规定“必须交上四题”,那么多作答而没有只交四题也没错啊!事情并非如此,“万一”是无心之过,明知故犯则为取巧,不应容许自己做。第一次应考者犯这无心之过,尚可原谅,考试经验老到的学生,早该心底有数,更何况老师一再提醒了,怎么会忘记呢?即便真的忘了,事后也必须清楚知道错在自己,万不可硬说“可以任答多少题都无所谓,因为老师你自己会选四题批改”!

    短短的两句话,多少年来都有错误诠释或断章取义(把“只作答四题”扔了)的学生,这也没什么好大惊小怪的,因为就是学生不懂才需要跟老师学。但如果一遍遍地讲解、各种理由都提出来了,学习者还是一次次忽视、不去想一想、不去明白、不虚心承认错误,甚至还自以为有理地说“反正你会选四题批改”,这就事关学习者的素质问题。有人说“没有教不会的学生,只有不会教的老师”,一味以这句话为学生辩护,对学生其实并没好处。老师多遍讲解了,学生总要有个责任:尽量去弄懂、去做好的学习责任。

    另外,学生多作答后不自选四题交卷也有外在的原因和理由,比如其他老师容许他们那样做,甚至选取作答得最好的四题分数。这种做法或许在教育原理上多少有能站得住脚的理由,但来到了我的班,就要遵从我班上的规矩,这是我要求学生培养起来的技能:听从指示的技能。在马来西亚的许多地方随处丢垃圾不会有事,去到新加坡就不行,进入哪个制度就服从哪个制度,道理就那么简单。在学术上也经常有这些严格要求跟从指示的情况,比如记录参考文献,不同的期刊杂志有不同的要求,该逗号的地方就不许句号,不严格遵守的话有些编辑马上就退稿。要求学生严格遵守指示并非是要箍紧学生的自由,在解题方法上他们可尽享自由,不同的事不可混为一谈。遵守指示虽不计分,其教育意义不可小觑。                

        至于我,一次次地遭殃之后,一是取得了活生生的断章取义的例子,二是心态的调适功夫也逐渐进步了。断章取义者如果是无心的,那是思维不足的表现;如果是有意的,则是心术不正。同事如何,难于理会;学生的素质到哪里,做为老师我注意我关心,但如果学生认为我是在芝麻蒜皮的事上吹毛求疵,我唯有尽量不生气,只“渡”有缘人了。

2013年1月23日星期三

第十二篇 《为什么嫁给她》 摘要四





目前普遍的情况是女生容许、帮助男生心灵自由成长、潜能发展,而男生或者是没有这方面的认识,或者骨子里轻视女生的意愿和潜能,这在在是一种可悲的局面,一种以爱的甜蜜掩盖起来的人生悲剧。而女生的无知在于,她由于感觉不到那种可悲,就认定自己是幸福甚至是伟大的。

《恋爱二三事》 ~ 《为什么嫁给她》 ~ 四






2013年1月18日星期五

第十二篇 《为什么嫁给他》 摘要三



时代进步,爱情的素质也需要提升,择偶标准不能只停留在对方的习性、脾气和职业上,必须提升到双方是否愿意尽一切努力容许、帮助对方的心灵自由成长、潜能发展这个层次上。

《恋爱二三事》 ~ 《为什么嫁给他》 ~ 三









2013年1月17日星期四

语录八十二:不宜情急反驳






情急的反驳助人赢得一时情势,但它多是片面、扭曲、错误的。缜密的思绪都要不受干扰、长时间的推敲。




2013年1月16日星期三

第十二篇 《为什么嫁给他》 摘要二




爱情牵涉很多事,但不能没有“相互让对方的心灵自由成长、潜能发展”这一点,并且,一切的其他事也必须是在“帮助对方心灵自由成长、潜能发展”的前提下存在。

《恋爱二三事》~《为什么嫁给他》~ 二







2013年1月15日星期二

语录八十一:深入评估





人们的评估首先是看你记得什么,有机会的话才评估你了解什么。你知牛顿是谁而不了解牛顿运动定律,也可以叫人佩服不已。更糟的是,许多人即便有机会,也无法深入了解、不懂评估。





2013年1月13日星期日

语录八十:书的作用




有些书牵引思维,叫人舒服;
有些书激发思维,让人自信。




2013年1月11日星期五

第十二篇 《为什么嫁给他》 摘要一




不必等到婚嫁,打从有恋爱对象开始,很多女生就开始转变。原是独立的,开始缺乏自行做决定的信心,并放弃自行做决定的权利;原是有理想的,开始处处盘算如何配合对方牺牲自己。结果是,原要四处流浪的出不了厅堂,原要进实验室的却最终进入了厨房。

《恋爱二三事》~《为什么嫁给他》~一





2013年1月10日星期四

语录七十九:扫除盲点




“考、学不好都怪外界在因素”是许多学生等学习者的一个盲点。扫除这个盲点,就提供了一个很好的前进条件。




2013年1月9日星期三

第十一篇 《表现自己》 摘要七




不相互认识而结婚,婚后才认识对方,这是对自由恋爱的一个讽刺,人们爱说的“因认识而分手”凄美吗?是凄而不美。

《恋爱二三事》~《表现自己》~七






2013年1月4日星期五

第十一篇 《表现自己》 摘要六






双方勇敢地表现自己,让不好的一面也自然地展现出来,冲突会提早出现,婚后的和谐也随之会提早出现。只表现好的一面,甚或表现虚假的一面,恋爱时冲突少了很多,甜蜜增加了不少,但婚后的冲突也会等着出现。


《恋爱二三事》 ~ 《表现自己》 ~ 六




2013年1月3日星期四

语录七十八: 熟练的卑鄙




开车左转右转不亮信号灯是固执;先转换跑道后亮信号灯是奸诈;被撞后回过神来第一件事就赶紧补上信号灯熟练的卑鄙。



2013年1月2日星期三

第十一篇 《表现自己》 摘要五





如果你认为用五元吃一餐就好,对方却要花十元吃一餐;如果你认为一件衣能穿就好,对方却认为牌子是一个重点... 要诚恳看待爱情,就要认真看待这些出入,不可一切随缘的态度,甚或虚假地迎合对方。

《恋爱二三事》 ~ 《表现自己》 ~ 五






2013年1月1日星期二

语录七十七:难说得清楚





秀才遇兵,有理不清;当你和一个没能耐看清事情来龙去脉的人讲理,也是非常难得清楚的。